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县域教育质量的“健康图谱”

发表日期:2019-11-13 19:49:21 | 点击数: 328 次

导读: 2009年,濮阳县教育局出台了《中小学教学质量检测实施方案》,重点围绕中小学各学段学科、学业成绩的及格率、平均分、优秀率开展教学评价,中小学教学秩序迅速恢复,常规教学得以加强。教育部基础教育质量监测中

为了改变应试教育的弊端,一些地区取消了中小学统一考试,甚至不再进行学校的期中和期末考试。河南省濮阳县以前也做过同样的事情,但很快发现,由于考试的缺失,出现了很多问题:没有评价的教学就像脱缰之马,删除内容,增减难度,随意调整进度,教师教学失范,学生学习疏忽,学校内涵萎缩。

2009年,濮阳县教育局发布了《中小学教学质量测试实施方案》,重点关注中小学学科教学评价、学业成绩通过率、平均成绩和优秀率(简称“三率”)。中小学教学秩序迅速恢复,日常教学得到加强。然而,有些学校使用“三级制”来评估教师的表现,按成绩安排座位,甚至有些校长和教师也采用了欺骗的方法。因此,县级教学质量检查的综合成本和学习成本急剧上升,传统的教学评价亟待改变。

2012年,濮阳县参与了全国基础教育质量监测。四年级和八年级的数学整体学术水平很高。然而,学生对学校和学习的情感态度、学业负担、课程设置和教师的工作条件在分数背后并不理想。学生较高学术水平的成本太高,学生普遍不喜欢学习,教师抱怨情绪高昂。

教育部基础教育质量监控中心反馈的监控报告引发了濮阳县教学评估的热烈讨论,部分校长和教师对此有所了解。县教育局发布了一份文件,禁止任何学校仅仅通过使用学生的考试成绩来区别对待学生,禁止使用学生的成绩来评估教师的表现,禁止在没有教师讨论和选择的情况下布置过多的作业,禁止排挤体育、音乐、美术等课程,每天为学生留出一定的课外阅读时间,发展特色校本课程建设,增强学校对学生的吸引力。

2015年,濮阳县受邀参加第二届“全国数据驱动教学改进研讨会”。围绕课堂教学改进、县级全面推进五位一体课程体系、教师专业发展、家校合作等多维教育质量评价改革,分享了“数据驱动教学改进”的经验。

2016年,濮阳县和中国基础教育质量监测合作创新中心将联合开展教育质量“健康检查”。围绕中小学综合评价体系中道德行为、身心健康、学业发展、爱好和学业负担五个维度,以及影响学生全面发展的个人、家庭、学校和社区四个方面,构建了体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多样的中小学教育质量综合评价体系。数据分析和评价结果的应用使教师和管理者能够更客观、合理、全面地看待复杂的教育现象,为有效诊断和改进教学提供依据,形成正确的教育质量观,从而更好地反映教育质量管理中关注学生综合素质、成长过程和投入成本、成长环境等诸多因素。

从传统的纸笔考试教学评价到绿色教育质量评价。近年来,濮阳县系统稳定地推进了基于数据的教学研究和教学改进行动,极大地改善了当地教育教学生态系统和社会舆论环境。中小学生的主观幸福感、道德行为、学业成绩、学习兴趣、学习压力等指标不断提高。学习自信心、学习策略、学习动机、校长领导力、师生关系、同伴关系、父母参与、学校归属感等因素影响学生发展指数的不断提高。教育生态的“绿水青山”已成为教育健康发展的“金山银山”,形成了深化课程改革、学生综合素质不断提高、教师素质全面提高、学校品牌全面提升的良好趋势。

《中国教师日报》第15版,2019年9月18日

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